《雷雨》教学设计精品多篇

【摘要】《雷雨》教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

明理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”让学生真正地走进文本，重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。以学生的学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。树立大语文观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。

析教材

《雷雨》是人教版语文二年级下册的第18课。这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。文章虽然篇幅比较短小，但内容生动，比较适合低年级的学生，能让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，得到很多乐趣，发现许多秘密。

知学情

二年级的孩子具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有了初步的识字、写字能力和朗读合作学习的能力。但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，教师需加以积极有效的引导。

示流程

创设情境  导入新课

↓

品读语言  理清思路

↓

仔细观察   学习写字

↓

总结全文  拓展延伸

教学目标：

1、巩固“压、乱、垂、虹”4个认读字，会写“彩虹”两个字，理解词语“越……越……”及象声词“哗哗哗”的用法。

2、指导正确、流利，有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、引导学生热爱大自然，培养学生的观察、想象能力。

教学重难点：

了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，理解“垂、越……越……、哗哗哗”等词语。引导学生热爱大自然，培养学生的观察、想象能力。

课前准备：

1、电脑课件

2、图片

18《雷雨》第二课时教学设计

教学环节

教学过程

设计意图

创设情境  

导入新课

1、观看雷雨前天气变化的短片

出示词语：乌云 闪电 雷声 大风 并进行认读。

2、开火车复习巩固词语

压  垂  坐  太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  青蛙

3、词语分成三行，引导学生发现规律。

压    垂     坐

乌云  闪电  雷声  太阳   彩虹   大风

蝉   蜘蛛  青蛙

（1）学生自己小声读。

（2）指名三位同学每人读一行。

（3）引导学生说发现。第一行是表示动作的词； 第二行是表示自然现象的词语；第三行是表示小动物的词。

4、出示课题，全班齐读。

通过让学生观看雷雨前天气变化的录像，创设了雷雨降至的情境，以情境感染学生。

词语分成三行后先让学生自己小声读，尊重学生的个体差异。

通过说发现，学生的思维被激活了，培养了仔细观察的能力。

品读语言

理清思路

（一）雷雨前

1、整体感知，了解雷雨前的天气变化？

雷雨是夏天常见的一种天气现象，雷雨前最明显的天气变化是什么？自己读读课文，找一找！

（1）    学习句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（出示）

重点理解“满天、压”，通过课件展示乌云由少到多的过程，理解“满天”；通过让学生做动作理解“压”并板书。

①读句子，说理解。

②看录象，加深理解。

③指导朗读，展示理解。

出示第一段：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（指名读）

2、学习理解2、3自然段

雷雨前还有哪些天气变化？再找找

学习句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（出示）

（1）看画面理解“乱”摆，板书“乱”。

（2）播放“蜘蛛垂下来逃走”的动画，理解“垂”。看画面，蜘蛛顺着网丝一点一点地向下，选词填空。

出示句子并进行选择：一只蜘蛛从网上下来，逃走了。            垂   掉

①指名到前面点击鼠标选择正确答案。

②引导学生仔细观察说明选择“垂”的理由。

③齐读读句子。

④重放动画，加深理解。（板书 垂）

（3）理解“越……越……

①通过课件看三个不同的画面，展示出句子：

闪电亮了

闪电比刚才亮了。

闪电更亮了。

闪电一次比一次亮，课文怎么说？  “闪电越来越亮”

课文用 “越…… 越……”一下子把闪电变化的现象说明白了，又简单又清楚！指名读。

②出示3次雷的声音（一次比一次响）听后练表达。

怎么说？雷声越来越响。同学们学了就会用，这是很好的学习方法。

出示1、2、3段朗读，这些就是雷雨前的景象，（板书雷雨前）。

初读感知，理思路，明线索。

先让学生结合实际说一说满天的乌云是什么样子的，唤起学生头脑中的已有认知。然后通过让学生三次观看乌云由少到多的变化过程，体会乌云的多、黑、厚，真正理解了“满天”“黑沉沉”的意思。

观看风吹得树枝乱摆的录像，理解“乱摆”是什么样子的，直观形象的理解“乱”的意思。

三次观看蜘蛛从网上“垂”下的动画，使学生理解了在日常生活中难以见到的画面，词语的理解迎刃而解。

学生看到闪电亮，闪电比刚才亮，闪电一次比一次亮。将看到的与课文中的语言对照，深刻体会到 “越……越……”这个词语的用法。

听三次雷声的变化，学生很快地就进行了运用，说出了“雷声越来越”。这样充分发挥了将现代教学技术和语言学习有效整合的优势。

（二）雷雨中

1、出示：雨中动画，学习第五自然段。理解“树、房子都看不清了。”

2、想象拓展练习：雨越下越大，往窗外望去            看不清了。（行人，马路、车辆，花草……）

3、指名读雨中的4、5、6自然段。

4、理解“哗哗哗”和“渐渐地，渐渐地”

1）通过老师范读，比较、理解使用以上词语的作用。

2）指导朗读。并随机板书 哗哗哗

5、配音听雨声读4、5、6自然段，想象雨声由小到大再到小的画面。

1）教师配乐读，学生想象画面。板书 雷雨中

2）学生理解感悟，配乐读。

由图到文，让学生与文本对话。 …

拓展练习，以创造性语言训 ……此处隐藏6864个字……5）观察、对比、评议。

（6）学生练习写生字。

1）观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2）教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸，深化主题。

引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料。

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

教学内容：九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。

教学目标 ：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：读懂课文内容。

教学难点 ：培养学生的语文实践能力。

教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图：：

一、       激趣，激情导入  （2’）

1、出示谜面：

①    天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②    千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、        充分朗读，概述课文（15’）

1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。

3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

三、        创设情境，运用实践。（20’）

1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。

2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）

①    引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

②    质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：

夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。

③    出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？

出示投影片（雷雨后图）：

①    引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

②    出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

四、        感情诵读，设计练习（3’）

1、根据板书，齐背课文。

2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。

附板书设计 ：

雷    雨

雷雨前：乌云   叶子  蝉   大风   树枝    蜘蛛   闪电    雷声

雷雨中：下雨   雨大  雨小  树   房子

雷雨后：太阳   彩虹   蝉   蜘蛛   池塘    青蛙

教学设计意图说明

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“发展学生语言”这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。

一、充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入；其次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括能力，又积累、内化了课文内容。

二、创设情境，进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标，①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化，还感受到课文语言的精妙。②创设情境，有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分调动学生的积极性和主动性。

三、个性化学习，这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，以及根据自己的实际情况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效：①变革了学生的学习方式，鼓励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了个性化的学习，充分发挥了学生的学习潜能；②拓宽了学习的时间与空间，鼓励学生自己设计作业 ，打破了课内外的界限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。

当然本节课还运用了一些现代化的教学手段，直观形象，对提高本节课的课堂效率也将会起到一定的作用。

635112四川省大竹县观音镇中心小学  陈太祥

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